陶行知和陈鹤琴对我国学前教育发展的主要贡献是什么?

同时教师的角色是指导儿童进行活动，而非强迫或替代儿童完成任务综上所述，这几位学前教育家对学前教育的思想有着共同的关注点，即课程应紧密结合儿童的实际需求和身心发展特点，注重培养儿童的生活习惯社会适应能力以及创造力他们的思想对于现代学前教育课程的制定与实施仍具有重要的指导意义；陶行知张雪门和陈鹤琴都是中国现代著名的学前教育家，他们的教育思想各有特点陶行知的教育思想以“生活即教育”为核心，强调教育与生活的联系，认为教育应该从生活中来，到生活中去他主张采用启发式教学法，让学生在实践中学习，培养学生的创造力和实践能力张雪门的教育思想以“儿童中心”为核心，强。

一课程的本质是活动与陈鹤琴张雪门的课程本质观相比，张宗麟对课程本质的理解更为宽泛他指出，“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也”它包括“一切教材，科目，幼稚生之活动”关于幼稚园课程的划分，他认为有两种情况一是按照儿童的活动划分，课程包括五个方面1开始；陶行知认为“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育教育的根本意义是生活的变化生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心陈鹤琴主张活教育思想，即“大自然，大社会，都是活教材”2关于教育目的论 陶行知主张的生活教育是“。

在学前教育领域，陶行知和陈鹤琴两位著名思想家教育家经过自己的学习和研究，提出了一系列著名的儿童教育理论成果，并带头创办幼稚园和幼稚师范学校，为中国的学前教育发展作出了巨大的贡献他们在学前教育领域的研究有许多共同之处，但两人的思想体系中也有许多不同之处和侧重点一两人学前教育思想的相似之。

简述陶行知、陈鹤琴的主要幼儿教育思想

陶行知张雪门和陈鹤琴是中国现代著名的教育家，他们基于对中国社会和教育现状的深刻理解，提出了各自独特的教育思想和实践理念这些教育观念不仅丰富了中国现代教育理论，也有效指导了当时的教育实践，产生了深远的社会影响具体分析如下1 **陶行知的教育思想及其特点 **生活教育理论**陶行知的教。