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幼师语言表达技巧有哪些

2012-12-09 21:52:58 作者:小编整理 来源:中国婴幼儿教育网 [我要提问] 我要评论 [推荐] [收藏]

幼儿园相对于其它阶段的教育来说,最大的特点是教师的口语使用特别多,这是由于幼儿识字少,甚至不识字,在幼儿园主要是通过教师的口耳相传来学习。那么,幼师语言表达技巧有哪些呢?

    常常见到这样的情况:两个教师的知识水平相仿,教学对象的基础和接受能力相近,教学内容相同,但教学效果却迥然不同。一个讲得情趣横生,课堂气氛活跃,学生学得兴致勃勃;一个讲得平淡无味,课堂气氛沉闷,学生学得昏昏欲睡。可见对于“以舌耕为业”的教师来说,语言对教育教学效果有着举足轻重的作用,因此,对幼师语言表达提出特殊要求。

    1、准确

   “传道、授业、解惑”是一个严谨的课题。教师应当做到发音准确、吐字清晰、措词精当、语法正确、词达意明、合乎逻辑,用语具有专业性和学术性。只有这样,才能给学生传授科学知识的真谛,培养学生精益求精、实事求是的科学精神。

    2、明白

    所谓明白是指思路清晰、通俗易懂、有条有理。教师在表达思想感情、传授知识时,要直叙其意、直抒其情、直言其理、不过分雕琢、不牵强附会。否则学生就会如坠云里雾中,课堂教学效果就大打折扣了。

    3、简洁

   《礼记.学记》中说:“其言也,约而达、微而臧、罕譬而喻”。就是要求教学语言应简约而明达。言简意赅,画龙点睛;见解独到深刻,令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力,知识才能够像春雨一样流入学生心田。避免“这个”、“那个”、“对吗”、“是吗”等语病。

    4、通俗

    通俗是为了易懂,但通俗易懂并不等于可以羼杂方言土语、南腔北调,所以教师语言在注重通俗易懂的同时,恰到好处地使用启发式语言,收到“一石激起千层浪”的功效,产生“言有尽而意无穷”的艺术效果。

    5、文雅

    文雅的语言最能体现教师的文化素养和道德修养。因此,教师一言一语,都要做到温文尔雅、吐词自然,语调和谐、悦耳,语气亲切、和蔼。尤其与学生交往时,要禁止粗言秽语、野话、粗话。

    6、优美

    优美的教学语言不仅要求教师讲好一口流利的普通话,而且要求有抑扬顿挫和轻重缓急。教师的语言应时如滔滔激流,叩醒头脑;时如霏霏细雨,润入肺腑;时而慷慨激昂,催人奋进;时而轻言慢语,诱人善良。抑扬顿挫是教师语言的节奏美,诙谐幽默是教师语言的机智美,声情并茂是教师语言的情感美,逻辑严密是教师语言的理性美,启迪心灵是教师语言的道德美。

    7、生动

    如果说优美的教学语言是课堂讲授的两只凌空翱翔的翅膀,载负着学生在知识和真理的蓝天上自由飞行的话,那么“生动”则是这两只美丽翅膀上五彩缤纷、光彩夺目的羽毛。教师在语言上达到生动性、启发性、趣味性和感召力。以达到新鲜活泼、绘声绘色、活龙活现地再现教学内容和思想感情的效果。

    8、富有情感

    庄子说:“真者,精诚之至也。不精不诚,不能动人。”教师的劳动对象是活生生、有意识、有情感的学生。因此教师的语言必须以真情实感打动学生,才能以情育情,引起学生心灵的擅动和共鸣,拨动学生微妙的审美情思,净化学生的心灵。

    9、富有幽默感

    幽默的语言具有高雅性、启发性和教育性。教师在教学过程中,恰如其分的使用一些幽默的语言,不仅可以使课堂气氛活跃而轻松,增强教学效果,而且还能在笑声中交流和深化感情。含笑谈真理,何乐而不为?

    附:幼师语言注意事项

    为了能让我们更好的教育好幼儿,服务好家长,也为了我们幼儿教师的语言能更加的完美,更加的有进步,小编认为幼儿教师在语言表达上还要注意以下几点:

    1、教师要提高自己的整体素质,有意识地加强自己的语言修养

    语言修养注重的是个体运用语言的熟练度、准确度和流畅度,及在各种语言环境中的言语行为。教师的语言修养绝非一日之功,需要教师日积月累逐渐地形成,因而要求教师在日常工作中注意这么几个方面。

    1)教师必须加强思想修养。古人说:“言为心声”,没有心灵的丰满,就没有语言的丰满;没有心灵的高尚,就不会有高尚的语言。教师只有有高尚的师德,其语言才可能健康、文明、丰富、美好。

    2)教师必须加强语言基本功的训练。它包括语音的训练,即练好普通话;包括仪态的训练,即举止稳重、态度大方、讲究仪容、从容镇定;包括必要的朗读训练、胆量训练和讲话训练等等。

    2、教师要掌握幼儿语言发展的特点

    对于幼儿教师来说,把握幼儿语言发展的特点,是掌握语言技能、运用语言策略的前提。幼儿语言的发展与幼儿思维、理解的发展有密切的关系,比如,幼儿不能理解教师的“反话”,当教师用讽刺、挖苦的语言对幼儿说话时,他们听不出老师的正话反说。

    例如:

    有一个初入园的小班幼儿,在回答老师的“妈妈是男的还是女的?”的问题时说:“是男的。”老师非常生气,于是说:“你妈就是男的。”幼儿马上点头跟着说:“是男的。”这样的语言只能造成幼儿的思维更加混乱,不会起到好的教育效果,只会给孩子带来困惑。幼儿对语言的理解也只能按表面的意思去理解,很难理解喻意或语言的深层含义,年龄越小,这种特点表现得越明显。教师只有把握幼儿语言发展的特点,特别是把握幼儿理解成人语言的能力和水平,才能更有效地在不同场合、在幼儿园各种活动中,有效地运用语言对幼儿进行指导和教育。切记:幼儿教师不要对幼儿说反话。

    3、教师要会察言观色

    别看孩子小,他们的心思可多着呢。如果你不会观察,可能会带来不必要的麻烦。那是一个汇报演出的舞蹈排练,我班要选出16个幼儿参加,当我问婷婷是否想参加,她说:“我——我——不要。”由于人数够,我就没叫她,可几天后,她妈妈说她不高兴来幼儿园了,因为老师没叫她跳舞。天呐,真是冤枉呀!后来,经过好说歹说,答应下次六一节一定叫她才算了事。是呀,孩子也有言不由衷的时候,也有耍心眼的时候,这时就要求教师更要懂得孩子的内心思想了!

    语:总之,教师的语言是一门艺术,曼妙、细腻、唯美、豪迈;教师的语言是一种思想,深邃、练达、智慧、仁爱。懂职业语言的教师,才是一位合格的教师。
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