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师资案例:巧用事件促幼师成长

2011-10-28 12:03:06 作者: 来源: [我要提问] 我要评论 [推荐] [收藏]


    教育事件,主要是指在教育教学过程中的突出事件,是对所有教师都有启迪、警示作用的重要事件。在幼儿园师资管理过程中,合理运用教育事件,将事件引入园本研修,对促进幼儿教师专业成长有很大的作用。
  
    1、师徒共写隐患策略——表格填写理思路
  
    事件描述:

    在进班调研中,我们发现有一位年轻教师很有亲和力,也能细致照顾幼儿的生活和学习,但也多次发现她不注意活动中的安全隐患,特别在上下楼梯、外出活动时,年轻教师经常只管带头走,不注意后面孩子的状况,在楼梯的转角、队伍的长度上等都欠考虑,安全隐患很严重。
  
    事件分析:

    年轻教师比较关注与孩子们的亲密关系,有较高的工作热情,但是他们对幼儿在园的安全问题考虑较少,因为经验不足常常出现顾此失彼的现象,危险随时随地都可能会发生。
  
    解决方式:

    在跟教师们交流了日常调研中的发现以后,大家一起讨论这个教育事件。随后,出具一份表格,内容为“找找一日生活中的安全隐患”,每个班级以师徒结对的形式,让师傅填写可能存在安全隐患的各个环节,由徒弟完成填写每个环节可能存在什么隐患、该怎样解决。
  
    效果反馈:

    这样的方式,既能帮助排查活动中各个环节可能存在的安全隐患,又便于师傅对徒弟进行更深入的指导,帮助他们更清楚地了解安全警钟长鸣的道理,从而更好地保证孩子的安全。
  
    2、教师家长巧沟通——情境表演来操练
  
    事件描述:

    某日,一位家长不满意班上A教师对自己孩子的态度,并怀疑该教师对孩子存在态度冷淡、故意不予表扬的情况,去找该教师说理,并与这位教师言语上起了冲突,而后家长又把B教师当成诉苦的对象,B教师不知道从何入手化解矛盾,妥善解决问题。
  
    事件分析:

    类似的情景,每位教师的成长过程中都会遇到,所以顺利解决这类问题,将帮助教师加强家园沟通能力,更好地实践教师的专业角色。
  
    解决方式:

    我们把这类问题策划成情境表演,选派教师扮演情境中的A教师、家长和B教师,最后进行交流与讨论。A教师要积极配合家长,做好对孩子的关注;B教师要学会站在公正的立场上帮助家长分析;而家长如果认为A、B教师未能合理解释,则可以继续“讨要说法”,通过这种方式引导他们不断完善沟通方式、语言组织能力和情感渲染能力。
  
    效果反馈:

    通过情境表演,再现了当时的两难境况,让老师们感同身受。这一方面锻炼了教师对突发事件的处理能力,另一方面也提高了教师的语言表达能力,提升了教育智慧,使教师能经常将不同的处理方式迁移到化解日常矛盾中,帮助教师提高处事能力。
  
    3、课程研究是否做——辩论赛上来澄清
  
    事件描述:

   “一线教师没必要进行课程研究!”在一次聊天中,一位教师这样说。她认为,一线教师的工作精力有限,专业能力有限,所以没能力也没时间进行课程研究。“再说,编制课程是专家的事情,与一线教师无关。”
  
    事件分析:什么是课程?幼儿在园的一切有教育性的活动都是课程。幼儿教师应成为幼儿园课程开发、研究的一员。
  
    解决方式:

    举办幼儿园高级教师辩论赛,根据教师们的观点将其划分为正方和反方,双方事先收集各种资料为自己的观点作论证,并以书面的形式呈现。辩论赛现场,全体教师观战,这既锻炼了辩论者的说话能力,也让其他教师看到了辩论赛围绕主题辩论、用事例维护自己观点的热烈场面。
  
    效果反馈:

    辩论赛后,很多老师在自己的博客上记录了赛场的气氛,也记录了自己对论点的思考。通过辩论,大家对课程研究的认识更加深刻,认为课程的研究有助于教师形成“反思”的科研意识与能力。(作者为浙江宁波经济开发区幼儿园园长)
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