论述陶行知的学前教育思想,并简要谈谈其现实意义

他对于孩子的教育的的的确确是“捧着一颗心来，不带半根草去”陶行知幼儿教育思想概述陶行知先生特别重视基础教育，早在留学美国期间，他就很重视学习福禄贝尔和蒙台梭利等人的幼儿教育思想，并深受启发，回国后，结合本国国情，创办适合自己的幼儿教育，对我国幼儿教育起到了很关键的推动作用他高度；1尊重儿童，关注儿童的个体差异 陶行知认为儿童是有自己的思想和情感的人，应该尊重儿童的人格和发展需求他主张教师要知道儿童的差异，因材施教，注重个别差异的发掘和培养2 重视学前教育的综合性和系统性 陶行知认为学前教育是儿童人格和智力发展的重要阶段，应该注重培养幼儿的各方面能力他提出；3关于教育方法论 “教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学方法论，也是他最早提出生活 教育中基本原理和校训陈鹤琴说“活教育的教学方法有一个基本原则，这个原则就是做中教，做中学，做中求进步”他主张把活教育的思想贯彻到教学过程中去，并把教学过程分为4个步骤实验观察，阅读参考，发表。

陶行知的学前教育思想的主要内容如下广泛的课程资源观陶行知坚信“生活即教育”“社会即学校”，主张教育不应局限于教室，而应广泛存在于生活的每一个角落和社会的每一个层面他鼓励将课程资源的视野扩展至生活的各个方面，让孩子们在真实的社会环境中学习和成长关注幼儿的成长和发展新课程的；陶行知的学前教育思想的特点感悟和提升，陶行知遵循 “ 生活即教育” “ 社会即学校”的主张， 对课程资源认识的视野极为广阔新课程的核心理念是为了每一个幼儿的发展，新课程既要解放学生生活与教育紧密结合生活提供了丰富的教育资源，以往人们把课程教本当做世界， 现在要把世界当做课程和教本；1解放儿童的头脑让儿童自己去思考去想把儿童的头脑从迷信陈见曲解幻想中解放出来2解放儿童的双手让他们去做去干，他指出自古以来不许孩子动手的错误，孩子好动手是他动脑好奇好学好创造的表现3解放儿童的眼睛让孩子自己去看，去观察要引导和培养儿童的观察力，否则世界上的事物将；1陶行知的儿童观与现代的师幼观幼儿课程改革的关键是转变理念， 最高境界是理念的提升新课程的核心理念是为了每一个幼儿的发展这实质上是一个确立正确儿童观的问题儿童观直白地说就是我们教师如何看待儿童和对待儿童， 即如何认识儿童发现儿童和如何教育儿童的观点在对待师幼关系上，新课程强调；总的来说，陶行知张雪门和陈鹤琴这三位教育家的思想与实践为中国现代教育的发展提供了重要的理论支持和实际范例他们的共同特点是强调教育应结合中国的实际，注重学生的全面发展和实践能力的培养这些宝贵的教育遗产至今仍对我国的教育改革与发展具有重要的启示和指导意义。

1陶行知的教育思想，概括起来包括三大基本思想“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”2“生活即教育”的意思就是说，生活是教育的中心和目的，教育必须与生活相联系只有积极向上的生活，才能教人积极向上3“社会即学校”是“生活即教育”的必然结论陶行知主张学校教育的范围不；陶行知指出“手和脑一块干，是创造教育的开始”儿童的创造活动是在不断的探索尝试操作中完成的他们的创新思维只有通过一些实际的尝试操作，才能物化，也只有通过一系列尝试操作，他们的创新思维才能更加符合现实更具有实际效果儿童在一次次动手操作中总结经验，吸取教训，不断拓展自己的思路；他积极推广中国幼儿教育的新方向，强调工厂农村是幼儿园的新大陆，身体力行地在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园南京燕子矶幼儿园他还创建了乡村幼儿师范教育和农村幼教研究会，推动了乡村幼儿教育的发展陶行知十分重视幼儿教育的基础地位，认为幼儿教育是人生的基础教育他从教育的社会功能出发；陶行知课程视野中的课程资源观是丰富的， 是多元的， 是在生活中生成的陶行知在教学观上有许多真知灼见， 是他课程观和教育思想中的宝贵资源3“教学做合一”的思想与新的教学观陶行知提出的“教学做合一”的教学理论，是指，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，教与。

陶行知张雪门和陈鹤琴都是中国现代著名的学前教育家，他们的教育思想各有特点陶行知的教育思想以“生活即教育”为核心，强调教育与生活的联系，认为教育应该从生活中来，到生活中去他主张采用启发式教学法，让学生在实践中学习，培养学生的创造力和实践能力张雪门的教育思想以“儿童中心”为核心，强；答案1重视幼儿教育的中国化陶行知指出要想普及幼儿教育，必须创办适合中国国情的幼稚园具体来说，就是要利用现有的诗歌音乐故事故事玩具及自然界来陶冶儿童，创编幼儿教材，使之“中国化”2强调幼儿教育的重要性“人格教育，端赖六岁以前之培养”“凡人生之所需重要习惯倾向态度多半可。

陶行知的学前教育思想核心在于“生活即教育”“社会即学校”，强调教育应紧密结合生活实际，以生活为课程资源，注重学前教育的奠基作用，并呼吁社会重视学前教育发展具体内容如下“生活即教育”与课程资源观陶行知主张教育源于生活，生活是教育的核心内容他提出“生活即教育”，认为传统教育将课程局限于。